ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ;; ΚΑΙ ΤΩΡΑ ΤΙ ΚΑΝΟΥΜΕ;;

      “Αν το παιδί δεν μπορεί να μάθει με τον τρόπο που το διδάσκουμε, τότε πρέπει να το διδάξουμε με τον τρόπο που μπορεί να μάθει” έλεγε η Μαρία Μοντεσσόρι. Τα παιδιά με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, παρόλο που έχουν καλό νοητικό επίπεδο, δυσκολεύονται σε σημαντικό βαθμό να αποκτήσουν γνώσεις με τον τρόπο και με το ρυθμό που το πετυχαίνουν οι συνομήλικοί τους. 
      Οι δυσκολίες αυτές μπορεί να εντοπίζονται κυρίως στην ανάγνωση, στη γραφή, στην ορθογραφία και στα μαθηματικά και δε σχετίζονται με την ευφυΐα του παιδιού αλλά με τις επιδόσεις του στο σχολείο. 
      Έτσι, ανάλογα με τον τομέα μάθησης που υστερεί το άτομο, οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες διακρίνονται:
* στην Διαταραχή της Ανάγνωσης (ή ΔΥΣΛΕΞΙΑ), 
* των Μαθηματικών (ή ΔΥΣΑΡΙΘΜΗΣΙΑ), 
* της Γραπτής Έκφρασης (ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ- ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ) και σε 
* Διαταραχές Μάθησης μη Προσδιοριζόμενες Αλλιώς. 
   
     Οι δυσκολίες που αντιμετωπίζει ο μαθητής, μπορεί να έχουν επιπτώσεις και στην καθημερινότητά του, ανάλογα με τον τομέα στον οποίο υστερεί (π.χ. Να δυσκολεύεται στις οικονομικές συναλλαγές (να υπολογίσει τα ρέστα, να πληρώσει κλπ), να κατανοήσει ένα κείμενο, να γράψει ένα γράμμα, κλπ).

      Τις περισσότερες φορές ο Δάσκαλος ή ο Νηπιαγωγός είναι εκείνοι που αναγνωρίζουν την ύπαρξη των δυσκολιών και ζητούν από τους γονείς να ερευνήσουν το θέμα. Είναι σημαντικό η διάγνωση και η παρέμβαση να γίνει εγκαίρως για να αντιμετωπιστούν σωστά και σφαιρικά οι δυσκολίες, πριν δημιουργηθούν “κενά” στη μάθηση νέων γνώσεων. Οι μαθησιακές δυσκολίες που δεν εντοπίζονται έχουν σαν αποτέλεσμα τη χαμηλή αυτοεκτίμηση (αφού το παιδί απογοητεύεται, γιατί παρόλο που προσπαθεί και διαβάζει για αρκετές ώρες δεν καταφέρνει να πετύχει ικανοποιητικά αποτελέσματα), την πιθανή απομόνωση από την ομάδα των συνομηλίκων του, το αίσθημα της ντροπής (ειδικά όταν οι γονείς έχουν υπερβολικές απαιτήσεις από αυτό) ακόμα και την υιοθέτηση χειριστικής- μη αποδεκτής κοινωνικά συμπεριφοράς προκειμένου να τραβήξει την προσοχή των ενηλίκων από τη σχολική αποτυχία. Αν η διάγνωση και η παρέμβαση δεν γίνει εγκαίρως, το παιδί θα εξακολουθήσει να αντιμετωπίζει δυσκολίες στην καθημερινότητά του και ως ενήλικας.

        Μέσα από τα προγράμματα παρέμβασης (Εργοθεραπεία, Λογοθεραπεία, Ψυχολογική Υποστήριξη, Ειδική Αγωγή, Συμβουλευτική Γονέων κλπ), το κάθε παιδί ξεχωριστά, μπορεί να εκπαιδευτεί στο να διαχειρίζεται τις δυσκολίες που συναντά στο σχολείο. Για να το πετύχει αυτό, το παιδί, με τη βοήθεια του ειδικού επιλέγουν τον τρόπο μάθησης και συμμετοχής στην εκπαιδευτική διαδικασία που του ταιριάζει καλύτερα και που το βοηθά να μάθει με μεγαλύτερη ευκολία και αποτελεσματικότητα και στη συνέχεια εκπαιδεύεται στην εφαρμογή αυτού του τρόπου στη σχολική του καθημερινότητα.
      Ο Στόχος είναι το παιδί να μάθει να μελετά μόνο του στην πορεία. Σε καμία περίπτωση ο θεραπευτής δεν επιδιώκει να βοηθήσει το παιδί να διαβάσει για να μάθει π.χ. το μάθημα της Ιστορίας (να μελετήσει δηλαδή), αλλά επιδιώκει να το βοηθήσει να αναπτύξει την ικανότητα να αντιμετωπίζει τις δυσκολίες που συναντά στην καθημερινότητά του μόνο του (αυτορρύθμιση). Σημαντικό είναι να γίνει ενημέρωση στην οικογένεια και στο σχολείο, ώστε να απενοχοποιήσουν την κατάσταση, να υιοθετήσουν βοηθητική συμπεριφορά απέναντι στο παιδί και να υπάρχει καλή συνεργασία τόσο μεταξύ τους όσο και με το θεραπευτή.

     Οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες είναι μια κατάσταση που δε θα έπρεπε να ανησυχεί τους γονείς και τους μαθητές, αφού μπορούν να αντιμετωπιστούν μέσα από τη σωστή παρέμβαση ως ένα σημαντικό βαθμό και σε καμία περίπτωση δε σημαίνει ότι το παιδί έχει χαμηλό νοητικό επίπεδο. Σημασία δεν έχει μόνη η σχολική επίδοση των παιδιών, αλλά και η γενικότερη προσαρμογή τους στην |Καθημερινή Ζωή.

Βαρβάρα Γρηγοράκη

Εργοθεραπεύτρια

Υπεύθυνη "Μεγαλώνω"

Κέντρο για το Παιδί & την Οικογένεια